蓝雪潇潇

  “课堂教学效益年”数学教学达标课活动总结

    我组教师围绕伍家岗区开展的“课堂教学效益年”活动和本校制定的活动方案进行了数学课堂教学达标活动。我组共有数学教师6人，在这次课堂教学活动中，根据学校制定的活动方案，我组一位教师为区骨干教师,为全组教师上了一节数学教学展示课，其余五位教师分别上了一节的达标考核课,充分展示了各位教师的教学水平和业务能力。在此次活动中数学教师们都能积极参与这次课堂教学达标活动，认真参与听课、给上课教师量化打分，使这次活动进行顺利，圆满结束。

    参加上课的每位教师能按照新课标的要求，仔细研究教材，结合学生实际，以学生为主体，把教学过程变为探索过程，把学习过程变为活动过程。突出过程教学，体现新理念，新教法，新学法。充分反映数学教师们在数学课堂教学改革中，敢于实践，大胆尝试，科学探究，反映我校数学课堂教学的水平。通过几天的听课学习，感想如下：

一、教学指导思想明确

    从教学内容看，所上的5节课都是以课标为依据，以教材为依托，组织学生学习。都是选择学生喜爱的、生动有趣的、贴近学生生活的内容。例如：杨开军教师的“最小公倍数”一课，教师根据教材内容又不脱离教材自编教学内容，设计了学生喜爱的人物“阿凡提”与“巴依老爷”智斗，计算休息日这样一个内容，极大的提高了学生的学习兴趣，主动的探索规律，寻求方法，掌握知识。这些课都充分体现了：教学内容以教材为中心，依托教材又不拘泥于教材；教学过程以探究为中心，教师实时引导；教学形式以课堂为中心，适当穿插小组合作学习；体现了教师的主导作用，注重了课堂结构的优化。教学目标的“三维性”得到了充分的落实。总体上来看，5节课都是比较成功的，都充分展示了各教师的教学水平，在引导学生主动参与、动手操作、自主探究、合作交流、优化数学课堂教学等方面都进行了大胆的尝试和探索。比较来看：高年级的课上的好一些，低年级的课稍微差一些，因为学生较小，所以教师不敢放手，以教师为中心的现象比较严重。

二、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与

    在教学活动中，教师能创设各种情境，激发学生学习的兴趣，教学过程中为学生留有探索与思考的空间和实践，让学生在这种情境中、思考中、动手中、探索中、交流中主动去获取知识。例如：胡兴波教师的“认识角”，让学生在找一找中初步认识生活中物体表面的角，建立角的初步感知；在玩一玩中通过学生动手操作，探索出角的大小与角的张口有关等，在这一系列活动中培养了学生主动学习的兴趣，让学生在主动学习中获取知识。

三、教学设计精巧、思路清晰、层次分明

    这次的5节课，执教者都能认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学，教师是教学过程中的组织者、指导者和参与者，师生关系融洽，使学生在愉悦的气氛中学会数学知识，掌握学习方法。例如：阮永利教师的“圆柱和圆锥的整理和复习”一颗中，教师设计了先由小组内学生相互交流本单元所学的知识，再进行了形式多样的竞赛对本单元的知识进行了整理和复习；岳祥斌教师的“解比例”一课中，教师设计了多种形式的练习，从多层次、多角度探究知识的解答方法，培养了学生解决问题的能力。

    总之，这5节课充分展示了每位教师扎实的基本功，各有特色，都取得了较好的教学效果。但也发现有些教师在放手让学生真正的广泛参与方面，放手不够大胆；对学生出现的错误不能及时、合理、有效的处理；基础知识训练不够扎实。有待今后进一步探讨和总结。

    这次课程改革达标活动也存在一些值得注意，需要改进的地方。

一、要进一步更新观念，突出学生的主体地位

    数学学科的教学目的是使学生会学，会学才能发展。因此在教学中主要通过学习课堂上的知识，使学生获得认识生活中的事物，发展学生运用课堂知识解决生活中数学问题的能力。课堂教学要做到充分发挥学生的主体地位，老师必须从思想深处来一番转变，改变老师是科学“权威”身份，相信学生，尊重学生，课堂上要真正做到师生平等，教师要努力营造民主、和谐的教学氛围。只有在这样的氛围中，学生的主动精神才能真正得到发挥。备课时，老师主要考虑的不再是怎样把学生教会，而是怎样才能引导学生自己主动获取知识，并且从中逐渐学会学习。

二、教师要在“导”上下工夫

    基础学科课程，不管是哪类课程，都要充分发挥学生的主体作用，但是，充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，更不是降低了对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要努力在“导”上下工夫，也就是说，要在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计、精心安排。

三、教师要刻苦锤炼自己的教学基本功，切实提高自己的教学能力

    教学基本功涉及很多方面，这里只谈一点：语言。教师语言功底如何，直接影响教学效果。从目前听课情况看，仍存在着发音不准、吐字不清、语速过快、语言重复的现象，大多数教师语言还需要下大力气提高。部分教师的口语能力较弱，课堂用语单一、机械、枯燥，有的口误较多，有的随意性较大。这些都是需要努力改进的。